根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见（教职成[2014]9号）》文件精神，为深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，为我县经济社会发展培养更多适应性强的高素质技能型人才，特制定彬县职业教育中心现代学徒制试点工作实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，在经过两年国家中等职业教育改革发展示范校建设所取得的成果的基础上，坚持技能为本、能力为重，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，以“优化课程体系和创新人才培养模式”为核心，以“强化内部管理和创新办学机制”为基础，以“师资队伍建设和校企深度合作”为保障，以实习计划及实习大纲为统领，以企业用人需求与岗位资格标准为导向，以学生（学徒）技能培养为中心，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入教授为支撑，增强中职教育对我县经济社会发展的人才支撑力，提升中职教育的核心竞争力。
二、工作目标
经过努力，基本形成“政府、企业、学校”三元合一的学生实习管理体系，探索创建“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养模式。逐步建立中职学生质量标准化体系和质量监督评价体系。全面提高学生实习专业对口率，切实提高学生岗位技能。为实习学生投保相对应的学生实习责任保险等险种，保障实习学生权益和合理报酬。
三、基本原则
（一）试点先行。
以学校机电技术应用专业为试点结合专业实际情况，科学规划，加强统筹，制定本校试点具体实施办法。一次规划，分步实施，先试点再推行，稳步推进，确保试点工作取得成效和经验。
（二）强化内涵。
以内涵建设为重点，根据专业教学标准要求制定实习计划与实习大纲，实行岗位达标制度和轮训制度，注重学生岗位技能提升，健全学校实习管理制度机制，全面提高中职学校办学质量和水平。
（三）注重实效。建设过程中不走形式，扎扎实实开展工作，注重工作的实效性，力求建设目标切合实际，管理措施具体可行，建设责任落实到位，管理制度规范健全，技能素养全面提升。
四、重点任务
（一）改革培养模式。实施“校厂一体”人才培养模式。以提高学生技能水平为目标，按照“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路，实行三段式育人机制。第一阶段，在课堂完成公共基础课程和部分专业课程学习，在校内实习车间完成从学生到学徒的入门教育。第二阶段，根据学生实际知识和技能学习需要，结合专业知识学习交替安排学生到校外实习基一的不同岗位进行技能学习，将职业素养、职业技能培养融于工作过程中，完成从学徒到准员工的转变。第三阶段，依托试点合作企业，实施企业班组化管理模式，对学生进行职业能力和职业素质的培训，并派辅导员和专业教师进驻企业，协助企业开展学生思想教育与专业技能训练，确保学生切实掌握实习岗位所需的技能，完成从准员工到员工的培养过程。
（二）改革教学模式。将以“行动导向教学”为抓手，通过企业调研、专家指导认证，构建“基于工作过程的以典型工作任务为载体的模块化”课程体系，以试点合作企业和校内实训场所为依托，形成以“行动导向教学”为核心的“做中教，做中学”的一体化教学模式，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，构建现代学徒制。实施双导师制，学校确定专业教师作导师，下实习单位指导学生理论学习；实习单位选派技术人员作师傅，负责实习生岗位技能教授。以现代化实习场所作为教学的重要阵地，注重能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，帮助学徒在实习中积累国家职业资格评估所需的证明材料，实现学生全面发展。
（三）创新实习内容。以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化实习内容改革。将所学专业分解成若干个岗位，再将每个岗位分解成若干个技能元素。根据专业教学计划要求，结合行业的人才需求和岗位要求，科学、合理提炼岗位核心技能，由行业、企业、学校和有关社会组织共同研究制定实习计划与实习大纲，编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材，注重实践性和可操作性。按照国家职业资格证书考核的要求，制定每个岗位的实习考核标准。同时，探索建立实习标准动态更新机制。
（四）加强队伍建设。以教师培养、评聘和考核为核心，强化“双导师制”队伍建设。坚持以教师全员培训、集中专题培训为主要形式，建设高素质专业化教师队伍。实施学校与企业管理人员双向挂职锻炼，提高专业教师的实践能力和教学水平。推动专业教师与企业共同开展技术研发，及时完善和更新相关理论知识。建立健全绩效考核制度，评选并奖励优秀实习指导教师和师傅，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。鼓励企业选派有实践经验的行业企业专家、高技能人才和社会能工巧匠等担任学校的兼职教师。同时，建立实习师傅人才和考评员人才库，保障实习考核工作质量。
（五）完善内部管理。以制度建设为基础，全面加强实习管理工作。建立专门的实习管理机构，制定实习管理流程，健全实习管理制度。学校实行公开招标，选拔有文化、有规模、有技术、有市场、有感情、有层次的企业作为实习单位，可采取1+N模式（主要包括以下三种形式：某一企业独立承担、某几个企业联合承担、校企联合承担）。建立严格的实习前培训和准入制度，加强对学生的实习劳动安全教育。建立学校、实习单位和学生家长职教办公室2015-12-15 16:56:41经常性的学生实习信息通报制度。完善实习巡视和跟踪管理制度，分人分片负责，并对实习班主任的实习管理工作进行考核。规范学生实习档案管理，加强监督检查，保证实习工作健康、安全和有序开展。
（六）改革评价模式。健全教学质量评价和监控体系，创新学生评教、教师评教、教学督导监控的三级教学质量评价体系。健全以能力、素质考核为核心，学校评价与企业评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合、学生自评、小组评价与教师评价相结合的多元化评价体系。实施教考分离，聘请企业行业专家命题、监考、阅卷，以行业标准检测教学质量，实现教学和岗位需求的零距离对接，构建多元化评价体系。引入第三方认证，实施“六证”打造彬州技工品牌，实现了学生能力考核与技能鉴定相融合。
五、校企合作主要方式
（一）订单培养模式根据我中心专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企业单位的用人需求，积极主动地与企业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，实现供需共识，签订订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定符合培养目标的教学计划，并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
（二）顶岗实习模式通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现顶岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做实习到与工作岗位“零距离”对接，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺平道路。
（三）见习模式每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。
（四）职工培训和研发模式利用学校教师资源和设备优势，主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作，学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作，建立良好的双方合作体系，互惠互利，互相支持，获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。
（五）生产经营模式利用学校的场地和其他资源优势，主动与企业合作进行相关的项目投资经营。学校以场地或其他现有资源作为股份参与投资，利用企业生产经营的优势，解决学校的人才培养的途径和方式，以生产项目带师生实训，弥补学校办学经费的不足。如生产性实训中心等。
（六）校企合作开发课程课程开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。开发的课程应具备的特点：一是，课程结构模块化，以实际工作岗位（群）需求分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于实际工作任务模块，从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系；二是，课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；三是，课程实施一体化，主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系，实现教具与工具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合等；四是，课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还引入企业及社会的评价。（七）校企合作开发教材教材开发应基于课程开发的基础上实施。教材开发应聘请行业专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材可以先从讲义入手，然后根据实际使用情况，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。
（八）成立专业教学指导委员会根据专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校确立校外实习实训基地。
六、组织实施
（一）成立彬县职业教育中心学校“现代学徒制”工作领导小组
组长：王银亮
副组长：杨俊卿徐文王喜群杨诚孙立敏纪春
组员：
科研处主任、招就处主任、学生处主任、总务处主任、财务处主任、教务处主任、各系主任、试点班主任、专业指导教师小组。
（二）领导小组职责：
1、考察、挑选顶岗实习企业；
2、向学生及家长宣传顶岗实习政策；
3、组织实施顶岗实习具体工作，护送学生到企业实习；
4、顶岗实习过程中信息联系、思想沟通、具体管理和考评工作。
（三）试点专业：能源工程系机电技术应用专业
第一阶段：前期准备（2015.10-2016.2）
（1）出台《职教中心现代学徒制试点工作实施方案》；
（2）确认试点试点专业及人数和实习单位；
（3）各试点单位制定《实施办法》和相关规章制度；
（4）制定试点专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和实习生手册。
第二阶段：组织实施（2016.3-2017.7）
（1）完善现代学徒制试点工作方案，并实施；
（2）健全第三方评价考核办法并继续实施；
（3）2016年5月初、2017年5月初组织考核，岗位技能考评和职业资格证书考证相结合；
（4）学生做到岗位技能全部过关，从学徒转为准员工，方可顶岗实习。
第三阶段：总结推广（2017.9-2017.11）
（1）总结试点工作经验和不足；
（2）检验和修正《实施方案》及各项规章制度；
（3）表彰奖励先进单位、教师和个人；
（4）确认新一轮学徒制开展的专业及人数。
七、保障措施
（一）组织保障。
成立彬县职业教育中心现代学徒制试点工作领导小组，由校长担任组长，下设办公室，办公室成员包括合作企业负责人、学校相关处室负责人、企业技术人员、学校专业教师等。领导小组定期或不定期研究现代学徒制试点工作中出现的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制，办公室具体实施试点工作。
（二）制度保障。
制定包含试点工作实施办法、资金使用管理办法、经费管理实施细则、绩效考核办法及激励机制等一系列制度，规范试点工作建设行为，保证试点工作顺利开展。
（三）经费保障。
根据相关制度和政策，学校将列支专项经费用于现代学徒制试点工作的开展，并积极争取企业按照职工工资总额的一定比例足额提取教育培训经费用于企业学徒培养，制定经费使用管理制度，确保专项经费的每一分钱都用在刀刃上。
（四）机制保障。以能源化工区域职业教育中心联盟为载体，建立职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新机制；以经常性对话协商机制为载体，建立各有关部门的沟通协调机制及教育部门与行业企业教产合作新机制；以试点工作专家咨询委员会和专业指导委员会为载体，建立保障试点工作科学决策新机制；以加强课题科研为载体，建立企业行业专家、职教工作者、相关领域专家共同参与研究制定学生实习标准，探索建立实习标准动态更新新机制；以督查工作小组为载体，建立试点督查工作新机制；以人力社保部门及企业、行业的专家考评委员会为载体，建立健全社会第三方（行业、企业）评价新机制