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谈如何提高中学生作文写作水平

作者:
来源:
2015/12/10 16:54
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          彬县职教中心    郭慧娟

中学语文教师教学过程中常常会遇到这样的问题:许多学生怕写作文,并为此苦恼。主要表现在三个方面:有的苦于没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。实践证明,要解决这些长期困扰学生的问题,切实提高学生作文水平,可以对学生进行以下几个方面的指导:     

一、通过主体意识,激发写作兴趣     

首先,应先解除强加给学生的“指导”章法,让他们放开手脚去写愿意写的事,以“我”为先,使他们的笔端流泻着活泼的个性。缘于“情”而作,为自己的真情、为自己的个性而作,基于这一点,世界上许多国家都在向一个共同的方向努力,即“向生活靠拢”。日本语文界提倡“生活作文”,美国提倡“作文题目不受拘束”正是在这方面作出的努力。学生崇尚真实,敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒的历程。  其次,要改变以前一学期写几篇作文的做法,代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限,体裁不限,自己命题,(学生命题刚开始可能想不出好题目,教师可以出一些与学生思想、生活较接近的题目,供学生参考)字数在500字左右,以每天自己体会最深刻、最想表达倾诉的东西为内容,持之以恒坚持下去,最终让学生达到想写、会写的地步。学生认为:用真心去写,很畅快,倾诉后有一种快感。这种自由式作文实际上让学生不经意间保持了一定的作文量,即满足了文章的数量,又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。学生普遍觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式,四季变化皆可入景,嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中,不仅将笔触面向家庭、学校生活,而且向社会生活、大自然延伸。  作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,“一盘棋局”、“一次比赛”、“一场游戏”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源,要引导学生学会观察与思考,时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官,充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉,进行细致的观察。对观察到的现象,要给自己多提几个问题,多问几个为什么,并勇于向别人请教。要进一步分析、综合、比较、判断,以获取更全面更深刻的认识,觉得很有收获的就记下来。学会用眼睛观察生活,用心灵感受生活。学生不应是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而应是体验生活的主角,表现生活的高手。  

二、通过阅读摘记,积累写作素材     

要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积,才能薄发。中学生积累材料,主要通过阅读和摘记。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,更不等同于语文课本的学习,还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读,是难以满足积累语言材料的需要的。要进行大量的课外阅读,首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架,发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”,并定期更换。每周安排2—3节课时间去校阅览室看书。另外,我们还鼓励学生到市图书馆借阅图书。这样就解决了书源,保证了每个学生都有丰富的好书可看。   

在学生有书读的情况下,要提高课外阅读的效率,还需教给学生阅读的方法,让学生学会选择性阅读。拿到一本书,首先得问自己,我想从中得到些什么?接着快读目录,以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容,反复诵读,在读中自悟,在读中自得,记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等,分门别类地摘在笔记本上。接下来,再对这本书的其他内容进行快速的浏览,得到想要的要点或具体的信息就停下来,把它们记下来。读完全书以后,回顾全文内容,根据要点列成提纲,从而整体把握。对于基础较好的学生,还可以引导他们写专题读书笔记。     

三、通过社会调动,开拓写作视野     

心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平。一是现有的发展水平,二是最近发展区。当他不依赖老师独自完成任务时,现有的发展水平就转变为最近的发展区。最近发展区成为教学的重点目标。作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时,下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么?”教师应根据学生的爱好特长,与他们制定“个人发展目标区”。这个目标区通过社会实践的途径实现。学生可以自由组合小组成员,由所有成员共同策划感兴趣的课题。然后,让学生走向社会、走向生活,参与社会生活,调查了解社会,从而激发他们的写作欲望。中学生在学校生活时间长了,觉得学校生活单调枯燥,失去了新鲜感,思维单一、呆板。走向社会,调查了解社会,学生的主体意识会增强,而且耳闻目睹,感到非常新鲜,社会生活许多事情都能牵动他们的感情,激发他们的写作愿望。有的学生关心城市的交通管理,可组织他们到市交警大队去采访。走向社会,学生一定会有全新的感受,结合调查来写作,学生会文思泉涌,内容充实而有新意。这种实践有利于学生合作精神的培养,对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。     

四、通过自然调动,提高写作技巧作为学生,校园生活就是他们的皇天厚土,这里有着他们太多的酸甜苦辣,以至许多年以后回忆起来还会百感交集,况且中学生活泼敏感,每个人心里都有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。同时,学生也是社会的人。刘勰说:“登山则情满于山,观海则意溢于海”。钟嵘说:“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏。”带领学生到大自然中,去观察感受大自然的美,从而激发学生的情感。这种方法称为“自然”调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操,产生美好的情感,又能使人产生写作冲动。让学生直接面对大自然,不时有美的发现和美的体验,并产生一种表达的强烈愿望,此时,教师稍加点拨和指导,满足他们的好奇心,激发他们的写作激情,学生便会欣然命笔,写出比较好的文章。所以,语文教师应常常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。    

五、通过鼓励调动,感受写作乐趣    

学生经过辛苦的劳动,写出一篇作文,渴望得到老师的评价,更希望得到老师的表扬、肯定。因此,老师在作文批改中,要尽量多用鼓励的语言,把学生作文中的优点尽可能地挖掘出来,让学生感受到自己的优点,看到自己的进步,提高写作的信心。对写得好的学生,老师的肯定能激励学生把作文写得更好。学生看到教师的评语后会受到很大鼓励,激发写作热情。对那些作文较差的同学,教师也要心平气和地帮助学生分析,用平等、商量的语气提出修改意见:“这是篇好习作,XXX方面写得较好,请在XXX方面下功失。”就是对缺点很多的作文,也不能全盘否定,应挖掘点滴“闪光点”。哪怕全文只有一句写得好,也要提出来表扬,予以热诚的鼓励。这样学生就会从教师的肯定中获得心理的满足,明白自己的作文虽有不少缺点,但并非一无是处,只要自己不断努力,认真修改,也能写出好文章,增强了自信心,产生了进一步尝试的愿望。同时,中学生又有很强的独立性和自我表现欲望,教师可以通过作文竞赛评奖、报刊电台发稿等鼓励性手段来调动学生的写作情绪,让他们喜欢通过自己的作文来表现自己对生活的观察和思考。  多年的教学实践证明,如果能够从这几个方面努力,学生的写作能力一定会有很大提高。