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浅谈中职《计算机应用基础》课程教学

作者:
来源:
2016/05/12 17:58
浏览量
  
 
  浅谈中职《计算机应用基础》课程教学
 
  作品类别:论文
 
  作者:孙亚莉
 
  职务:教师
 
  职称:一级计算机教师
 
  联系电话:15829521807
 
  单位:陕西省彬县职业教育中心
 
  邮政编码:713500
 
  邮箱地址:_ibn703 163.com
 
  浅谈中职《计算机应用基础》课程教学
 
  彬县职教中心孙亚莉
 
  1前言
 
  随着计算机应用的迅速普及,《计算机应用基础》课程已渗透于各个阶段的教育中,也就使学生一直在不断地学习这门课程。也正是这个原因,学生喜欢计算机课,但是对于《计算机应用基础》所讲授的内容缺乏足够兴趣。而在职业教育中,熟练地掌握计算机应用基础知识,掌握走向工作岗位所必须掌握的基本技能是很重要的。因此如何让中等职业学校的学生掌握计算机操作技能,融会贯通所学的计算机知识,提高计算机操作水平,是中等职业学校从事《计算机应用基础》教学的教师所面临的重要课题。应如何顺应时代主流改进教学方法,实现教学目的呢?
 
  2分层次开展教学,因材施教
 
  由于我国各地的经济发展不平衡,市区小学阶段已经开始计算机入门教育,边远地区农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段,虽取得了一些成绩,但与城市及经济发达地区相比,基础设施比较薄弱,师资队伍素质较低,教育观念相对滞后,至使学生基础参差不齐。一些“高起点”的学生,已经较熟练的掌握了计算机基础知识,重复学习这些内容,势必会产生厌学情绪,不认真听讲,但对整个理论和实践知识他们又理解得不够系统不够透彻。还有一些“零起点”或是“低起点”的学生,以前从未接触过计算机或是计算机知识薄弱。针对这一情况,教师可以在教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务,学生根据自身情况进行练习,完成该级别的任务就算达到了学习目标,鼓励同学们在完成较易任务的基础上继续研究较高级别的学习任务。这样基础知识相对较好的学生在完成学习任务之余既可以帮助老师辅导那些刚刚接触计算机的同学,又可以在辅导中发现自身不足,互帮互学,从而缩短两极分化,也活跃了课堂气氛。
 
  3丰富教学模式
 
  3.1精心设计教学活动
 
  传统的教学往往只重视教师的主导作用,忽视了学生学习积极性、主动性、创造性的发挥,这种做法已成为阻碍当前计算机技能提高的突出问题,传统的教学观必须随着信息时代的来临进行改变。计算机的课程特点是理论和实践相结合,教师在准备教学时应努力将枯躁变为有趣,利用多媒体机房和教学软件,教师先进行操作演示,留给学生时间去动手动脑,启发学生加入自己的创意。例如在学习Word2007时,可以先把优秀作品演示给大家看,并提出问题,比如怎样插入图片,创建各种艺术字,制作表格。让学生带着问题听课,教师不要占用大量的时间每一个细节都面面俱到地讲授,而是要留给学生时间。在上机时老师给出要求,让学生自己选题,自己搜集素材,完成作品。通过所学操作技能再融合自己的设计风格制作简历、报告、电子板报、宣传广告等。这种模式大大地激发了学生的自主性、积极性与创造性,充分发挥学生的想象力。这样比一开始就大满灌地讲解更能让学生接受,会让他们觉得更有意思。使每个学生依据自身能力获得更多的知识,充分挖掘了不同层次学生的潜力。
 
  3.2变“枯燥”教学为“趣味”教学
 
  课上教师讲授的内容受课本的局限,就很难引起学生的兴趣,学生在学习过程中已不满足于课本上的知识。在学习网页设计时,课本中给出的实例效果简单,教师就可以借助于教材以外的各种参考书、教学光盘和网络等资源找到与课本知识相关的多种实例,如插入一个FLASH动画、制作简单的交互式动态网页、直接利用一些网站上的网页特效代码,来引起学生的好奇,使学生积极愉快地学习。
 
  在教学中教师经常利用PowerPoint制作具有集声音、图片、音乐和动画效果的课件,比起单纯的板书学生对动态的、有声音的东西更感兴趣,更能集中他们的注意力。通过这种方式激发了学生学习PowerPoint的兴趣,他们有着自己的创造性和想象力,设计的演示文稿内容、色彩、声音会更丰富多彩,而且学生们做的动态的作品比静态作品会投入更多的精力更加专注。在学生完成制作后,开展作业展示,大大增强了学生学习的积极性,也使《计算机应用基础》课程教学更富有生机,这样有效地制止了那些不听讲、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为。
 
  3.3开展各种比赛加强教学效果
 
  课余时间不定期开展各种计算机相关应用能力的比赛激发学生兴趣,巩固计算机基础知识、操作技能,扩大眼界,增强学生对计算机课的爱好。如文字录入、用计算机编排打印校报墙报、网页设计、动画设计等。
 
  3.4完善考核制度
 
  当前,学校检验教学效果行之有效的手段就是考试。《计算机应用基础》课除了要考学生对理论知识的掌握程度外,着重考核学生的实际操作能力。随着教学改革的深入发展,考核内容还应该包括对学生创新能力和综合素质的考核。
 
  4教学与社会接轨,提高学生的就业竞争力
 
  毕业生素质的高低对学校的声誉和发展有着极其重要的影响。为了提高中职学生的就业竞争力,立足用人单位实际需要,围绕教学大纲精心组织安排教学内容,与社会需要接轨。许多单位用工标准中对计算机的操作能力做了相关规定:计算机操作水平必须达到全国计算机等级考试一级的标准,打字速度必须达到每分钟60字。取得等级考试合格证书是得到用人单位认可的一个普遍途径。明确社会需求以后,学生的学习积极性及自觉性都有所加强。《计算机应用基础》课程学习结束后,组织学生参加计算机全国计算机等级考试或是操作员考试,因为组织得当,辅导到位,学生学习自觉性强,达到了95%以上的通过率。
 
  综上所述,计算机应用基础是中职学校一门重要的基础课。在教学过程中,采取怎样的教学方法和手段让学生积极愉快的接受和掌握知识及技能是非常关键的。要使计算机基础课的教学有水平、上台阶,我们首先应落实分层次教学,紧跟计算机技术的发展,及时调整教学内容、教学方法,不断创新,大胆尝试,充分利用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣和自学能力。让学生走出校门,能够成为适应社会需要的技能型实用人才。

 

浅谈中职《计算机应用基础》课程教学

 

 

 

 

 

 

            作品类别:               

                  者:            

                  务:                

                  称:一级计算机教师   

              联系电话:  15829521807        

                  陕西省彬县职业教育中心

              邮政编码713500               

邮箱地址: _ibn703@163.com     

             

 

 

 

 

 

 

 

浅谈中职《计算机应用基础》课程教学

            彬县职教中心   孙亚莉

前言

随着计算机应用的迅速普及,《计算机应用基础》课程已渗透于各个阶段的教育中, 也就使学生一直在不断地学习这门课程。也正是这个原因, 学生喜欢计算机课,但是对于《计算机应用基础》所讲授的内容缺乏足够兴趣。而在职业教育中,熟练地掌握计算机应用基础知识,掌握走向工作岗位所必须掌握的基本技能是很重要的。因此如何让中等职业学校的学生掌握计算机操作技能,融会贯通所学的计算机知识,提高计算机操作水平,是中等职业学校从事《计算机应用基础》教学的教师所面临的重要课题。应如何顺应时代主流改进教学方法,实现教学目的呢?

分层次开展教学,因材施教

由于我国各地的经济发展不平衡,市区小学阶段已经开始计算机入门教育,边远地区农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段,虽取得了一些成绩,但与城市及经济发达地区相比,基础设施比较薄弱,师资队伍素质较低,教育观念相对滞后,至使学生基础参差不齐。一些“高起点”的学生,已经较熟练的掌握了计算机基础知识,重复学习这些内容,势必会产生厌学情绪,不认真听讲,但对整个理论和实践知识他们又理解得不够系统不够透彻。还有一些“零起点”或是“低起点”的学生,以前从未接触过计算机或是计算机知识薄弱。针对这一情况, 教师可以在教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务,学生根据自身情况进行练习,完成该级别的任务就算达到了学习目标,鼓励同学们在完成较易任务的基础上继续研究较高级别的学习任务。这样基础知识相对较好的学生在完成学习任务之余既可以帮助老师辅导那些刚刚接触计算机的同学,又可以在辅导中发现自身不足,互帮互学,从而缩短两极分化,也活跃了课堂气氛。

丰富教学模式

3.1 精心设计教学活动

传统的教学往往只重视教师的主导作用,忽视了学生学习积极性、主动性、创造性的发挥,这种做法已成为阻碍当前计算机技能提高的突出问题,传统的教学观必须随着信息时代的来临进行改变。计算机的课程特点是理论和实践相结合, 教师在准备教学时应努力将枯躁变为有趣,利用多媒体机房和教学软件,教师先进行操作演示,留给学生时间去动手动脑,启发学生加入自己的创意。例如在学习Word2007 时,可以先把优秀作品演示给大家看, 并提出问题,比如怎样插入图片,创建各种艺术字,制作表格。让学生带着问题听课,教师不要占用大量的时间每一个细节都面面俱到地讲授,而是要留给学生时间。在上机时老师给出要求,让学生自己选题,自己搜集素材,完成作品。通过所学操作技能再融合自己的设计风格制作简历、报告、电子板报、宣传广告等。这种模式大大地激发了学生的自主性、积极性与创造性,充分发挥学生的想象力。这样比一开始就大满灌地讲解更能让学生接受,会让他们觉得更有意思。使每个学生依据自身能力获得更多的知识,充分挖掘了不同层次学生的潜力。

3.2 变“枯燥”教学为“趣味”教学

课上教师讲授的内容受课本的局限,就很难引起学生的兴趣,学生在学习过程中已不满足于课本上的知识。在学习网页设计时,课本中给出的实例效果简单,教师就可以借助于教材以外的各种参考书、教学光盘和网络等资源找到与课本知识相关的多种实例,如插入一个FLASH动画、制作简单的交互式动态网页、直接利用一些网站上的网页特效代码,来引起学生的好奇,使学生积极愉快地学习。

在教学中教师经常利用PowerPoint 制作具有集声音、图片、音乐和动画效果的课件,比起单纯的板书学生对动态的、有声音的东西更感兴趣,更能集中他们的注意力。通过这种方式激发了学生学习PowerPoint 的兴趣,他们有着自己的创造性和想象力,设计的演示文稿内容、色彩、声音会更丰富多彩,而且学生们做的动态的作品比静态作品会投入更多的精力更加专注。在学生完成制作后,开展作业展示,大大增强了学生学习的积极性,也使《计算机应用基础》课程教学更富有生机, 这样有效地制止了那些不听讲、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为。

3.3 开展各种比赛加强教学效果

课余时间不定期开展各种计算机相关应用能力的比赛激发学生兴趣,巩固计算机基础知识、操作技能,扩大眼界,增强学生对计算机课的爱好。如文字录入、用计算机编排打印校报墙报、网页设计、动画设计等。

3.4 完善考核制度

当前,学校检验教学效果行之有效的手段就是考试。《计算机应用基础》课除了要考学生对理论知识的掌握程度外,着重考核学生的实际操作能力。随着教学改革的深入发展,考核内容还应该包括对学生创新能力和综合素质的考核。

4教学与社会接轨,提高学生的就业竞争力

毕业生素质的高低对学校的声誉和发展有着极其重要的影响。为了提高中职学生的就业竞争力,立足用人单位实际需要,围绕教学大纲精心组织安排教学内容,与社会需要接轨。许多单位用工标准中对计算机的操作能力做了相关规定:计算机操作水平必须达到全国计算机等级考试一级的标准,打字速度必须达到每分钟60字。取得等级考试合格证书是得到用人单位认可的一个普遍途径。明确社会需求以后,学生的学习积极性及自觉性都有所加强。《计算机应用基础》课程学习结束后,组织学生参加计算机全国计算机等级考试或是操作员考试,因为组织得当,辅导到位,学生学习自觉性强,达到了95%以上的通过率。

综上所述,计算机应用基础是中职学校一门重要的基础课。在教学过程中,采取怎样的教学方法和手段让学生积极愉快的接受和掌握知识及技能是非常关键的。要使计算机基础课的教学有水平、上台阶,我们首先应落实分层次教学,紧跟计算机技术的发展,及时调整教学内容、教学方法,不断创新,大胆尝试,充分利用现代化的教学手段,培养学生的学习兴趣和自学能力。让学生走出校门,能够成为适应社会需要的技能型实用人才。