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观察日记是培养学生写作能力的有效途径之一

作者:
来源:
2013/02/09 18:11
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彬县职业教育中心    孙立敏
职务:党支部副书记    职称:高级教师
电话:13772597578    邮编:713500
邮箱:sunlimin2004@mail.china.com 地址:陕西省彬县西大街

摘要:学生作文空洞无物一直是制约学生写作能力的一大瓶颈,追根溯源,导致这一现象的根本问题是学生观察能力的缺失造成的,因此,如何培养学生的观察能力就是学生培养学生写作能力的关键。观察日记应该从观察计划、顺序等方面入手,使学生学会观察,才可能扑捉到自己需要的细节。

关键词:作文瓶颈 培养观察能力观察对象 计划方法顺序 循序渐进

  如何培养学生的写作能力,提高学生的写作水平已经是一个老生常谈但却一直未能解决的老大难问题,严重制约了学生的语文学习兴趣,如何突破这个瓶颈,摆脱作文教学所处的这种尴尬的境地?
  一、观察能力的缺失是制约学生作文瓶颈
  翻开学生的作文,很难发现学生对人物事件作详略得当的叙述,细节描写、情节描写、语言描写、人物心理活动描写亦如凤毛麟角,几十篇作文也难得遇到一篇。造成这种现状的根本原因实质上是学生观察能力的缺失。学生对人物、事件、植物、周围的生活缺乏细致入微的观察,不了解这些事物的形态、规律,如何能写得出一片令人耳目一新的文章呢。
  有人说“行万里路、读万卷书”对写作文作用大,学生只要有大量的阅读和经历就会写出锦绣文章,不错,但它更重要的是强调了观察,因为任何经历都是观察的结果,是对观察结果的概括、升华、总结。没有细致入微的观察,即就是行几百万里路,读几百万卷书,也难以保证就能写出好的文章来。
  二、观察能力不仅仅是解决学生无物可写的问题,同样还可以解决写实、描写、顺序、结构、逻辑等技巧问题
  我们学过《苏州园林》、《人民大会堂》、《背影》、《天山景物记》、《反对自由主义》等经典文章,分析这些经典文章,我们就会发现这样一个事实规律:不论是哪种体裁的文章它都离不开翔实的观察。以《反对自由主义》为例,我们常常为“事不关己,高高挂起;有则改之、无则加勉、言者无罪、闻者足戒;会上不说,会后乱说”等经典语句拍案叫绝,且常常加以引用,殊不知这些经典语句首先是细致入微的观察的结果,如果离开了对生活的观察、概括、升华,就不会发现这些语言所涵盖的不正常现象,何来经典语句之流传?《苏州园林》通过准确的描述使我们仿佛身临其境,仿佛自己就在观察着苏州园林的布局、风格、特点,感受着苏州园林的花草树木、山山水水和亭台楼榭。《苏州园林》之所以具有这样的魅力,除了叶圣陶老先生深厚的文字功底之外,恐怕最主要的还是得力于叶老细致入微的观察能力。
  三、如何培养学生的观察能力
  观察能力的培养是一个循序渐进的过程,不能急于求成操之过急。即需要执教者制定科学合理的观察计划,更需要执教者具有一定的耐心和恒心。
  1、制定观察计划
  观察计划的制定应充分考虑学生实际、所处的地理经济和人文环境。如处在农村,就应围绕农业经济所涉及的作物、节气、耕作等实际制定观察计划。如地处城市就应围绕城市所常见的城市商贸、工业经济等特点制定观察计划,明确观察对象、观察时间、观察顺序、具体的观察步骤和观察要求。
  2、选择观察对象
  选择观察对象是做好观察的关键。科学的选择观察对象,对培养学生的观察兴趣、观察能力至关重要。这一步直接影响着观察能力培养的成功与否。因此,必须摆着先易后难、先简单后复杂的原则循序渐进,切不可贪多求全、急于求成。否则学生一旦因观察对象过难、过于复杂失去兴趣,观察能力的培养就成了一句空话。
  3、确定观察目的
  观察的目的应定位在了解所观察的事物,而不是定位在写一篇好作文上,这样首先解除了学生的思想负担,使学生以了解自然、了解社会、了解人生为目的,才可能调动学生的兴趣,达到以兴趣投入,以写作导出的目的。
  4、告知观察顺序
  观察顺序对学生初步观察非常重要。确定有机合理的观察顺序实质上也就等于明确了学生观察方向、指导了学生的观察思维,预定了学生的观察结果。这一点对学生初期进行观察起着很重要的逻辑引导作用。对植物、事物、人物、事件的观察顺序的确定,应在分析学生的年龄特点、知识积累、思维程度的基础上,确定远近、里外、高低、上下、左右、局部全体、表象实质、语言动作心理的观察顺序
  5、撰写观察日记
  观察日记对观察的纪录。首先应该做好定位工作,不应以篇幅长短,结构如何、语言如何钳制学生,影响学生对观察结果的纪录。一般来讲,我们可以告诉学生,观察日记长可成篇也行,短则成段也行,不做篇幅限制,只要你能将自己观察的对象纪录的让同学们听到你的描述后知道你观察了什么就行。这样的要求和话语必将激发学生的观察、记录兴趣,日记的篇幅虽未要求而实际效果已经超乎你的要求了。
  6、不必过分要求学生观察日记的语言
  观察初期,对学生的语言不要做过多的要求,为了激发学生的兴趣,可以要求学生表达清楚就行,不管采用的书面语言还是口头语言,有无修辞、有无技巧等等一概不做要求,等学生观察日记有话可写,对观察有了一定基础之后再作要求。避免出现学生虽对观察有兴趣,却因老师的表达要求过高,失去观察兴趣。
  四、循序渐进,由观察日记到大篇幅作文
  老舍写《骆驼祥子》时曾多次深入到人力车夫家中和车行观察,其中选进中学教材的片断《在暴风骤雨中》细致入微的描写了暴风骤雨来临前后的形状、程度、人物的身体、心理反应,其语言的准确,表现的淋漓尽致使读者深受感染。雨果写包法利夫人服砒霜自尽时感到满嘴都是砒霜味实质上就是细致观察的反映。因此,在做好观察日记的基础上再要求学生写大篇幅的作文已经有了内容、被描写对象的详尽材料,就已经不是什么难事情了。此时,只要讲讲章法结构,学生就会写出一篇较为上乘的作文来。
  笔者经过多年的语文实验教学摸索出的这套作文教学方法改变了多届学生的作文水平,最典型的例子是一位学生每次作文由写不满一张32开纸,到最终改变了这个学生对语文的学习兴趣而考入北大,观察日记改变了这位学生的命运。