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校本研修评价激励机制

作者:
来源:
2016/06/22 01:04
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  校本研修评价激励机制

  为进一步提高全体教师参与校本教研的积极性,使校本研修逐渐成为广大教师的自觉行动,在研修的行动中多出成果,出好成果,

  特制定我校校本研修的评价激励机制,以促使我校校本研修工作健康持续发展。

  一、评价组织机构:

  1、在校长领导下成立学校校本研修考评领导小组。

  2、教导处、教研组及有关部门在考评领导小组的安排下,根据相关制度,对相关研修内容及结果予以客观公正地评价考核。

  二、评价内容及方式:学校对教师校本研修工作采取多元评价方式,定性定量相结合、自评互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方法,对教师校本研修进行客观、公正、全面的评价。评价不仅要用文字表述,还应根据相关制度,对研修的质量、效果划分A、B、C、D四个等级。

  (一)学校评价教师。

  学期初,学校根据自身实际和发展需要,制订校本研修计划,同时制订考核内容和考核标准。学期末,学校依据考核内容和考核标准对教师参加校本研修情况进行综合评价。

  考核内容主要包括:

  1.教育理论学习情况。学校规定的理论学习内容和自选内容,主要侧重于教育理论、现代教育思想、新课程的理念等方面的学习,并要求记读书笔记,写读书感悟,每学期每位教师至少研读一本教育名著,并积极参加学校开展的各类学习、培训、研讨活动。

  2.教育教学、自我反思及教育创新。主要包括课后反思、教学论文和反思性教学总结、学科教学创新设计、学科教学案例等。要求“日反思、周交流、月总结、末评比”。学校定期检查教师课后反思日记,每学期每位教师至少提交两篇最满意的教学案例。

  3.观摩、交流、研讨情况。对教师(含领导)一学期的听评课、承担公开课、示范课、参与公开研讨等情况予以客观评价。

  4、研修成果。包括教师荣誉称号、论文、公开课、优质课评选等的获奖情况。(具体见学校奖惩制度)

  5.教学质量的评价。(具体见学校相关制度)

  (二)教师自我评价。

  校本研修之所以受到广大中小学教师的欢迎,其原因在于它立足于教师自身的需要和专业发展,因此,教师应该是校本研修评价的主体。在学期末,教师对自己一学期来的校本研修做以客观中肯的评价,然后在一定范围交流。通过交流,可以发现自己的优势,找出自己与别人的差距,在比较中找准自己的最佳发展方向,从而不断进取,不断充实自己,提高自己的研修水平和专业素养。

  (三)学生评价教师。

  校本研修的目的之一是提高教师的教育教学水平和能力,其目标和落脚点是学生的发展。从这一意义出发,教师参与校本研修的效果如何,学生的反映也是一种参照。为此,将学生对教师的评价也作为校本研修评价的一个维度,让学生参与对教师校本研修效度的测量,使评价体系相对更加完善。学生评价将“记者采访式”(如:这一学期,老师有哪些变化?你喜欢老师如何为你们上课?)问卷调查两种方式结合。

  教师评价学校。

  虽然学校在制订校本研修计划时,对教师的需求和亟待解决的问题进行了诊断性调查,但在实施过程中是否能达到预期的目的,是否真正符合教师的要求,还必须通过教师的反馈来实现。每学期采取问卷调查或座谈方式,对学校校本研修的安排设置、研修的过程指导、研修的经费落实等情况进行客观评价。

  三、激励机制:1、学校从“以人为本”的理念出发,每学期末对教师的工作从不同的方面进行认定,从“校级教学能手”、“优秀班主任”、“先进班集体”、“先进教研组”等多角度地评价教师,调动教职工的积极性。通过物质和精神奖励相结合的激励机制,使教师充分认识到自己的潜能和价值。

  2、校考核领导小组将教师校本研修各方面的评价考核予以综合评定(A、B、C、D四档),并在适当范围内予以公示。3、根据公示的最终档次和相关奖励制度,对应落实奖罚。4、对校本研修成效突出者,根据奖励制度中的相关条款另行奖励。